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      1. 教研活動精細分類 教師向“學習型”、“研究型”轉變

        教研活動精細分類 教師向“學習型”、“研究型”轉變


        來源:學習力教育智庫 文章作者: 點擊數:

         

             教研活動精細分類
        教師向“學習型”、“研究型”轉變

          “學習是教師專業成長最重要的途徑之一,不學習或不經常學習,做教師就會缺乏職業底氣!贝蘧S明校長告訴記者,為了讓學校的教師團隊在同行中始終保持強大的競爭力,學校按照“常規教研精細化,教研管理規范化,教研活動特色化,教師成長層次化”的思路,讓教師每上一節課后都要寫出教學反思;每周聽一節課, 寫出評課意見;每周學一篇專業文章、寫出讀書收獲;每學期上一節公開課,并與同伴交流;每學期做一次課題例會上的研究發言;每學期撰寫一篇與教學研究相關的教學論文;每學期編一份體現新課改理念的學科試卷;每學期研究一位名師的教育教學寫出成長感悟;每學期讀一本教育專著;每學年開展一次教師“自我成長” 申報評比。通過這種把教研活動精細化管理的“十個一”活動,永豐街小學的教師們將學、教、研有效結合起來。
          另一方面學校還在各學科組教研活動中推行讀書分享交流制度。每次活動既定第一環節為組內讀書交流分享,暢談讀書收獲,積淀自身文化底蘊。兩個制度保證了教師理論學習,教材研討和教學問題交流的廣度、深度、厚度,教師呈現出工作學習化,學習工作化的良好局面。
          面對教學改革深入推進帶來的諸多困惑,有許多是老師們無法解決與領悟的。永豐街小學又構建了“上掛橫聯”的聯動式教研形式,加強與市、區教研室的聯系, 請教研員、專家給予課堂改革的跟蹤視導和教學實踐方法的引領。通過面對面交流,讓老師們獲得最前沿的教研動態、汲取最先進的教育經驗,拓寬了教師的視野, 提升了校本教研的高度。同時攜手南張鎮中心小學組成了“捆綁發展共同體”,全力實施學區制建設。通過組建結對班子,結對科室、結對教研組和結對教師,建立結對制度,深研教育教學,教師成長,學校發展的規劃方案及推進措施;通過教師送課下鄉、帶課入城、課堂觀摩、專題講座、經驗交流、互動評價,學生“手拉手,同進步,共成長”等系列活動,促進教師、學生的共成長,共發展,共提高,實現了優勢互補,資源共享,協力共進。


        課堂改革精細操作
        “導學議練”讓學生主動學習

          學科整體推進“導學議練”課堂教學模式的研究是永豐街中心小學申報的省級課題,現已順利通過結題。為確保課題的順利開展,學校成立了以校長崔維明為組長的課題實驗領導小組,實施業務領導、教研組及學科教師“捆綁”制,整體推進課堂教學研究。通過業務領導兼課,率先踐行新理念;每周參與教研,面對面與老師們研究新問題、尋找新辦法等舉措,該校的課堂教學改革圍繞“導、學、議、練”各要素展開了有計劃、專題性的研究。其中,語文學科低年級的研究專題是“課堂教學中怎樣導課才能省時高效”,中高年級的研究專題是“教師怎樣引導、指導才能更有效”;數學學科的研究專題是“如何把握 導 的最佳時機”等。通過示范課、研究課,對多個小專題的研究、總結,使老師們能夠在課堂上準確把握時機,充分調動了學生積極性和主動性,提高了課堂教學效率。
          總結各學科骨干教師的成功經驗,該校每學期均舉行不同形式及不同學科的研究成果展示活動,發揮學科骨干教師的輻射引領作用,把“學科整體推進 導學議練 課堂教學模式的研究”不斷推向深入。通過課題研究,該校的課堂教學發生了明顯變化,學生良好的學習習慣已經養成,學習的積極性與主動性不斷增強,教師的專業化水平更是不斷提高,教學質量逐年攀升。近幾年區教學質量抽測中,永豐街中心小學的語文、數學及學生綜合技能抽測均在全區名列。30余位老師分別在省、市、區執教觀摩課、研討課,上學期低年級語文組、高年級數學組、英語教研組、品生品社教研組分別被評為區“品牌、先進教研組”。


        特色課程精細開發
        育文雅學生,辦高雅學校

          遵循著“崇德至善 和樂至

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